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  《中国教育报》2006年9月14日第7版

其次,现在备受推重的王国维、陈寅恪等大师,其实都得到过现代思维和知识的训练。但他们的独特之处在于他们生活在传统与现代的交替时期。他们既受过传统教育,又会受到了新的思维方式的洗礼,于是既能够特别深入传统的内部,又能够以现代的阐释对经典加以整理。这正是新旧交替时代的特殊的现象,这是一种文化上的特例。它其实是根本不可重复的特殊历史情境。对于现代的教育来说,古代文化不过是一个学科和一种特定的知识范围,而对于古代的教育,这是它的全部的内容。现代人必须拥有多种知识基础和思维方式,不可能将古典文化的训练作为全部的知识。而当年的“大师”其实正好处于历史的特殊的点上,今天那个点早已不复存在。现代人国学根底的薄弱似乎不足为奇,缺少国学大师的原因也不仅仅是斯文扫地或文化衰落,而是对于古典的研究有了完全不同的方法和理解策略。因为现代的知识和古代的知识之间在知识型上根本不同,根本不具有可比性。今天我们只可能不断地在新的时代寻求对于传统的新的理解和转化,而不可能模仿当年的情境凭空创造“大师”。

芬兰全国教育委员会主任基尔西林德罗斯女士在接受新华社记者采访时说,“中芬高中教育交流项目”使双方都受益匪浅。师生互访、学生交换和课堂交流不仅加强了两国学生对对方文化的认识和理解,而且开创了新的高中教育交流模式。林德罗斯女士希望今后能将这种教育交流模式扩大到职业学校,甚至大学。

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编辑部:  随着基础教育新课程的实施与推行,学校争先开发校本课程。记者近日在福建诏安等地学校采访发现,一些学校对校本课程的实际作用认识不甚清楚,开发校本课程带有一定的盲目性,主要存在以下误区:  一是将校本课程等同于“师本”课程。有的学校在开发校本课程的过程中,没有认真去考虑、调查学生的真正需要,而是看本校的教师会什么,有什么特长,愿意开什么课。而实际上,教师认为学生需要和喜欢的课程,往往不一定是学生需要和喜欢的。  二是片面注重显性课程的开发。由于剪纸、书法、绘画、灯谜、表演等课程容易出成果,上级来检查、兄弟学校来取经也能“拿得出手”,所以这类课程备受学校青睐。而一些没有具体形态的课程,虽然对学生的健康成长有价值,但因为很难有显性的成果,所以开设得比较少,如心理健康教育、礼仪教育等。  三是学科拓展类课程未得到重视。一些学校很注重特色课程的开发,如乒乓球、艺术课程等,这是值得肯定的。但是,还得重视学科课程的拓展,如语文课可以拓展出“新闻采访与写作”,思想政治课可开设“礼仪与交往”等。  四是校外资源利用率低。很多学校都很重视校内资源的挖掘和利用,而忽视了丰富的社会资源和自然资源。事实上,学生真正带着问题走进博物馆、科技馆、工厂、农村、社区去探究、去学习,对于学生形成正确的人生观和价值观有着无可替代的作用。  另外,在校本课程的实施模式上,有个别学校还没有摆脱“教师讲、学生听”的传统授课模式,从而大大削弱了校本课程的趣味性、实践性。  漳州市普教室主任曾晓东认为,校本课程不能偏离实际需要,教育部门应继续加强对教师的业务培训,提高校本课程的“含金量”,让学生“个个能成才,人人有特色”。  《中国教育报》2006年5月13日第1版

另从省教育厅获悉,6月24日下午16:00,省招委会将召开第二次全体会议。会议将讨论决定今年我省高考各科类、批次最低录取控制分数线。从往年的情况来看,会议预计持续一个半小时左右。省教育厅网站(http://www.fjedu.gov.cn)和福建省教育厅阳光高考信息平台(http://gaokao.fjedu.gov.cn)将第一时间发布相关消息,敬请广大考生关注。

陈根甫书记特别强调,服务“工业化、信息化、国防现代化”是国家在新时期赋予南理工的新使命,通过开展学习实践活动,面向中央和地方,解决不适应服务“三化”需求的突出问题,走立足优势、强化特色的办学道路,更加积极地为保增长促发展、保民生促和谐做出应有的贡献,为经济社会和高等教育事业又好又快发展做出应有的贡献。

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启示四:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”

返回美国后,简苏珊带着对中国戏剧激情,将中国一位位著名的戏曲艺术家,介绍到美国大学、小区和表演艺术中心进行表演、教学,当中包括当年的昆曲著名表演家华文漪、著名京剧演员齐淑芳等。

周正说,这种现象是教育社会化、产业化时代发展的必然产物,“如果学校总是在向学生收取各种各样的费用,现在的孩子怎么可能像以前的孩子那样,把老师这个职业看得崇高无私?”

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通知还强调考核要明确规定,教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务,不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益,并将此作为教师绩效考核合格的必备的基本要求。

科技部称因存在严重学术不端行为,撤销2005年国家科学技术进步奖二等奖获奖项目“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”所获得的国家科技进步奖二等奖。西安交大能动学院原教授、博士生导师李连生,为该科技进步奖项目的主要负责人之一。(相关报道见今日本报2版)

通过对2006年中小学安全事故的分析,今后,要抓住关键环节,把握规律,切实加强安全工作的针对性和有效性,着重做好以下几方面工作:

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为了说明美国“正史”的不真实,詹姆斯洛温在《老师的谎言》中运用大量史料和历史图片来揭秘美国历史教科书中的种种错误。比如,哥伦布发现新大陆的“历史创举”。其实早在哥伦布1493年“发现”美洲大陆之前,其他各大洲的渔民和探险家已经多次到达美洲大陆,因此即便没有哥伦布,也会有别的探险家实现“发现美洲的创举”,而且哥伦布到达美洲的目的并不是单纯的探险或贸易,而是欧洲殖民主义者对于新大陆进行殖民征服和野蛮掠夺的必然结果。至于新英格兰移民对于土著印第安人的“宗教感恩”,那更是彻头彻尾的谎言。因为在欧洲殖民主义者到达美洲之前,土著的印第安人从未有麻疹、天花和霍乱等疾病的发生,正是新移民带来的这些病菌让毫无免疫常识和能力的印第安人遭受灭顶之灾,“印第安人不能抵抗欧洲人带来的病菌,一个城镇一个城镇的人被灭绝。在某些城镇,没有一个人幸存。等到土著人口有所回升时,要赶走入侵者已为时太晚了。”历史教科书的撰写者虚构了“宗教感恩”的神话,无非是要为白人入侵者的不光彩的行径披上“宗教的”、“道德的”掩饰,而教科书却是“其中没有包含哪怕一盎司的真实性、历史准确性和任何的教化观念。”


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