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有文凭不等于有水平,在一些本应由大专生甚至是职高毕业生就可以胜任的岗位上,非得抬高学历门槛,实质是人才的浪费,也未必干得好。有资历不等于有能力,论资排辈会助长混资历、熬年头的风气,不但使优秀人才受压,也使事业难以展开。选用人才需“量体裁衣”,应当视人才能力和岗位需求来定。

今后,老师随意占用思想品德、体育、音乐、美术、社会实践等“副课”时,也属于违反义务教育法行为,有关教育行政部门将追究学校的法律责任。

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但也有一些学校在评估条件的“硬杠杠”前失去了机会。北京一位知名中学校长坦言,按说学校的办学水平等各方面都还不错,创建示范性高中还是有希望的,也知道如果被市里列入示范性高中建设计划,还会有一笔创建经费。但是学校周边的建筑无法拆迁,新建校园在地价昂贵的北京根本就不可能,生均建筑面积、生均活动面积,甚至跑道的长度都没法达到评估的要求,最终只好放弃评估,眼睁睁地看着自己和同类学校慢慢拉开发展的距离。

  教师博客从开始出现就被寄予了沉重的希望。有人认为,教师博客创造了一种课堂教育之外的模式,称之为“集市式教育模式”:完全开放,资源共享,畅所欲言。一时间,教师博客风起云涌,一片欢呼,仿佛教育中所有的问题都能通过这方寸土地解决,然而,我们关于教育的理想,我们梦寐以求的教育境界,真的能通过这一方博客实现吗?  通过访问大量的教育博客网站,笔者发现大多数博客要么从建立之初就空空荡荡,要么就是仅有一两篇无关痛痒的文章,点击率几乎为零,没有回复没有评论,更谈不上我们期望的交流。教师博客的虚假繁荣背后,是一片荒芜。  截至今年5月30日,“中国教师博客网”显示共有博客6271个,根据笔者的不完全统计,超过5000个博客日志总数为零,意味着从建立到现在,这些博客再没有人登陆,包括它的主人;在“教师博客中心”的网站上,其89页(每页50个博客)的博客列表中近80页约4000个博客没有任何文章。笔者5月23日晚访问了其主页显示的“最活跃的博客”中前三名的博客:署名“资源共享”的博客最后更新时间为2005年11月3日,署名“阿凡语文教学”的博客最后更新时间为2005年12月18日,署名“杨柳岸晓月”的博客中几乎不见与教育有关的日志,仅仅是关于个人生活和思想的叙述,不属于教育博客类型;“教师互联”网站显示,该网站共有690个博客,日志总数212篇,每三个博客才有一篇日志;在地区性较强的博客网站上,例如“宁德附小博客”、“苏州教育博客”、“海盐教师博客”、“榆林教师博客”、“海宁教师博客”等,也存在同样的问题。在南京市教研室凝言主办的“ME博客”网站上,笔者随机访问了其中三名特级教师的博客,日志总数分别为5篇、6篇、8篇,其中两个最后更新时间为2005年11月,另外一个为2005年9月。  教师博客缘何没有按照我们所设想的轨道前行,没走多远就呈现出一片落败景象。这是需要我们深思的问题。  笔者认为,这首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风,“赶潮流”而开博客,申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做,就再没有登陆过。盲目的动机导致教师对博客“不上心”、不重视。之所以如此,我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题,大部分教师仍然习惯于在课堂上、在现实中解决教学问题,与学生的沟通和进行思想教育等工作,毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。  博客最大的优势在于其个性化,每个申请的人都会有自己的一席之地,完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐、嘻笑怒骂,都可以收在这一席之地,理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字,就注定其要担负为教育努力的使命,现实的成分多一些,也正是这份现实,这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。正如有人对教育博客的诠释中所说的那样,教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程,不想被点击的博客不是好博客,恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击,日日有回复。一位中途放弃博客的教师就坦言,“开始弄的时候还挺有兴致,天天抽时间写,把自己的教学经验和资料都传上去,但一直就没怎么有人点击,何况你做的这些事情领导也看不到,还不如在教学上好好努力有前途。”如果把教师博客当任务来完成,我们又怎能看到它的希望;如果仅仅是为了抒情达意,记录思想历程,也许大多教师会选择大众博客形式,因为那里人气更足,点击容易,获得成就感的机会更多。更重要的是,在大众博客里,实名或者匿名都无所谓,随自己的意愿。但对于教育博客来说,实名或者匿名也是个问题,尤其是对地区性较强的博客而言。  教师博客仅仅是一种工具,其成长绝对离不开教师的参与和选择,否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就教师博客作为教育教学辅助工具的技术性而言,我们应该把更多地关注放在教学思想和教学内容的表达本身,放在教师和教育工作者们身上,而不能单纯追求技术的复杂程度。教育博客仅仅提供给我们一个空间、一种方式,如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位,使之真正成长为教育工作者深刻反思、真实记录的平台,去除浮华而真正繁荣起来,是我们努力的方向所在。  《中国教育报》2006年6月1日第8版

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该校有关负责人表示,学校将积极配合国家对物流业的扶持政策,在学科建设方面进一步调整方向,突出物流与流通特色,加强与企业紧密合作,开展实践教学,通过扩大实践基地、继续实行物流实验班等方式,进一步培养高素质的创新型物流人才。

李哲说,很多行业都受到经济危机的剧烈冲击和影响,留学市场却一直保持着持续、稳健的上升势头。我省留学市场也在健康稳步发展。

在教育方面,我们遇到的困惑实在太多,我们的教育相当面向现代化、面向世界、面向未来。这是我们中欧教育的目标,今后发展的指向。要从21世纪人才培养的价值出发,我们共同努力。

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“基层是不错的选择,大学生应该改变择业观。”该校2007级土木工程系学生王伟龙说,他负责调研的云浮是一个欠发达地区,由于当地承接了“双转移”项目,建设好的工业园区非常缺乏人才。他认为,大学生要抓住这样的机会,实现共赢。

小说以静秋的视角展开描述,语言细腻、优美、纯净。静秋像林黛玉一样出身不够高贵,但她不像林黛玉那样弱不禁风、多愁善感,对爱情被动等待。当静秋情窦初开遭遇爱情时,在甜蜜之余更有惶恐、犹豫、怀疑、试探、挑剔与热烈的追求。她是个好强的人,时时处处不落人后。她身体健美、性情爽朗、敢说敢做。她敢于把老三的信缝在自己衣服上;她敢于指责老三出尔反尔,敢于跟甲方斗法;在她把自己对老三狂热的爱寄托在成医生身上时,竟敢把幼稚的情诗放到成医生衣兜里;在她得知老三罹患白血病时,以身相许,以死相报;在老三生命的最后历程躲避她时,她竟远赴外省,闯到军区司令部。但是她与林黛玉一样命运多蹇,深爱她的老三走了,有情人终未成眷属。

于是,我们看到了“鱼缸式高校”,中国高校通过近些年的合并,已经足够大了,如同打造了一个美仑美焕的金色鱼缸,本校的老师学生就是游在其中的观赏鱼,安逸地享受着宁静、舒适的小环境。而来自外校的人才如果想进入,就会碰上一层无形的玻璃墙,遭到内部人的无形抵制。

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2005年姚明、杨利伟、刘德华、宋祖英、林心如、邓亚萍的照片被列入初中版《新理念英语》第一课。


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